日前，东台市教育局专题召开双语阅读与特色创建现场会，制订并下发了《东台市中小学“真阅读”工程行动方案》，对在全市中小学实施“真阅读”工程进行全面部署。

　　为什么要加强双语阅读？

　　“真阅读”工程包括哪些实施内容？

　　怎样组织实施？

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　　带着师生、家长关心的阅读话题，

　　记者专门采访了市教育局局长王劲松

记者：11月23日，市教育局召开了双语阅读现场推进会，请问这个会议是在什么背景下召开的？

王劲松：　

　　中央和省委、省政府对全民阅读工作越来越重视。继党的十八大把“开展全民阅读活动”首次写入党代会报告后，十二届全国人大二次会议把“倡导全民阅读”首次写入《政府工作报告》。省委、省政府把居民综合阅读率纳入江苏基本实现现代化指标体系。全民阅读、终身学习已成为社会进步和教育发展的必然趋势。

　　推进双语阅读也是深化阅读教学改革的必然要求。《语文课程标准》提倡“多读书，读好书，读整的书”，强调“多读多写，日积月累”，这给语文教学指明了方向。今年9月，北师大举行中国学生发展核心素养研究成果发布会，以培养“全面发展的人”为目标，把“人文底蕴”放在六大素养首位（人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新），双语阅读正是推进核心素质综合培养的重要着力点和突破口。我市在这方面还处于起步阶段，需要下大力气推进。

记者：这次会议上，对学校开展双语课外阅读工作的目标明确，要求也高，与会的校长们感到了压力。您能具体谈谈开展双语课外阅读的意义吗？

王劲松：

　　这个问题好多人论述过，但我还是想多说几句。首先，阅读能丰富学生的知识。学生一学期在双语课堂上阅读量少得可怜，所能涉及到的知识多与课文相关。借助大量阅读，学生能广泛涉猎天文、地理、风俗、人情、历史以及自然科学等方方面面的知识，这将能大大弥补课堂的不足，丰富学生的知识，完善学生的知识结构，有助于全面发展。

　　其次，阅读能大幅度提升学生双语能力素养。不少家长甚至部分老师都存在认识上的误区，总觉得学生看课外书是看“闲书”。他们恨不得孩子每分每秒都在听写、背诵、写作文……似乎只有这样，才能提高学生的语文学习水平。事实是，“得双语者得天下”、“读”占鳌头，正在被越来越多的实践证明是行之有效的。以外地为例，姜堰区从年启动双语课外阅读工作，并于年步入快车道，提出“一年初见成效，两年大有成效，三年脱胎换骨”的口号，在全区逐步形成了阅读教学的良好氛围和有效操作策略。近年来，泰州市姜堰区高考语文均分稳定地高出全省均分20多分，中考成绩在泰州也是一枝独秀。语文学习如此，同为语言学科的英语学习，也是如此。

　　最后，我要重点说的是，阅读是为生命成长奠基的工程。有人说，三流的化妆是脸上的化妆，二流的化妆是精神的化妆，一流的化妆是生命的化妆，阅读正是这样一种“生命的化妆”。学生在课外书中可以读到屈原“伏清白以死直”的忠诚，李白“安能摧眉折腰事权贵”的傲骨，范仲淹“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的胸怀，文天祥“留取丹心照汗青”的豪情，到鲁迅“我以我血荐轩辕”的赤子之心，吉鸿昌“国破尚如此，我何惜此头”的高风亮节……几千年的民族精神，在这些文字中呼之欲出。学生在阅读课外书时，读懂其生动有趣的情节，再现栩栩如生的形象，体味关于爱、友谊、忠诚、勇敢、正直乃至爱国主义等永恒的人类精神，从而开启自己的内心世界，激荡起品味人生，升华人格的内在欲望，达到“此时无声胜有声”的效果，促进学生独立、自然地成长，其效果远胜于教师口干舌燥的说教。

　　此外，阅读还有助于培养自主学习的良好习惯，有助于提高学生的信息素养等，我就不再赘述了。

记者：听了您的讲述，我又一次感受到了阅读的重要性。那么，我市将采取哪些措施来推进这项工作呢？

王劲松：

　　为了扎实有效地推进双语阅读，这次会议上，我们印发了《东台市中小学“真阅读”工程行动方案》，要求各学校着重做好以下几个方面工作：

　　一是合理安排，为“真阅读”拓展空间。为保障学生阅读时间和空间，语文和英语每周必须各安排1课时阅读指导课，并列入课程表，用作教师推介好书、指导阅读或组织读书成果交流。每天的“双语”学科家庭作业必须包含课外阅读内容和读书笔记要求，由教师在每天课堂教学中明确布置，且要有完成情况检查记载。非寄宿生要强化对学生每天午间等“边角时间”的阅读管理，午间可以安排20-40分钟时间组织学生自主阅读双语必读、选读和自选书籍，培养学生静心、潜心、自主读书的好习惯；寄宿生要利用午间、晚自习前、睡前各10-30分钟时间用广播系统统一播放时文、美文、英文片段，增加学生阅读量、提高英语语感和听力水平。控制学生课外作业书写量，确保学生的课外阅读时间不受影响。双休日和寒暑假前，由各校教导处协调，明确各年级学生假期阅读任务和笔记要求，鼓励学有余力的学生增加自选书目的阅读量，培养“书香少年”“阅读之星”。

　　二是完善场所，为“真阅读”创设条件。进一步加强学校图书室（书吧）建设。提供足够的座位，方便学生阅览、做笔记；筹措经费为图书室配足《语文课程标准》推荐的书目；配齐《盐城市小学语文、英语课外阅读推荐书目（修订稿）》（盐教科〔〕4号）、《盐城市初中语文、英语课外阅读推荐书目（修订稿）》（盐教科〔〕9号）等文件中明确的必读书目，配备一定数量的选读图书和优秀读物。有条件的学校要建好电子阅览室，引导学生上网阅读。建立和完善图书阅览室开放借阅体系。各学校要配备工作责任心强的老师担任学校图书管理员，适度简化借阅程序，创建方便学生阅读的制度和氛围；要健全图书流动借阅制度，班级要明确学生图书借阅管理员，规模较小的学校，图书室要正常向学生开放，规模较大的学校，排出借阅安排表发到全校每一个学生，确保学生每周至少有一次借阅机会；要多渠道充实班级图书角，每班人均存书不少于2本，建立图书漂流机制，让学生在读书互动中提高阅读兴趣。建立“开放阅读区”。在走廊、广场等活动区域设立“开放阅读区”，解放思想、破除束缚，拿出部分优秀读物向学生彻底开放，省略借还书手续，随取随读，为学生阅读创设宽松、自由、和谐的环境，保护学生的读书兴趣，培养学生良好的读书习惯，为学生的终身阅读奠基。

　　三是丰富活动，为“真阅读”搭建平台。积极开展富有实效的阅读实践活动。学校要根据学生的身心特点和成长需求，结合学校的育人目标，结合班团队会、纪念日、庆祝活动等开展有意义的阅读实践活动；有计划地开展“读书节”“读书周”或“读书月”活动（每学期至少1次）。尤其要重视学生读书笔记的撰写，语文学科每周不少于2篇，英语学科每周不少于1篇，教师要逐篇批阅点评。积极开展丰富多彩的阅读展示活动。通过组织故事会、读书报告会、演说书场、手抄报、读书笔记展示等活动，大力促进课外阅读活动的深入开展。有条件的学校（联盟），可以邀请作家、学者、名师以及知名校友、社会成功人士进校园做阅读讲座，邀请家长代表参与活动。积极开展各种形式的阅读竞赛活动。开展“名言名句积累”“古诗词诵读”竞赛、主题阅读征文竞赛、读书笔记评比（每月举行一次班级读书笔记评比，每学期举行一次全校学生优秀读书笔记评比）等活动，激发学生主动阅读的兴趣，让学生在竞赛中强化阅读积累，提高文学素养，享受成功的喜悦。

　　还有就是创新手段，全面开展“阅读考级”活动。

记者：您能详细介绍一下什么是“阅读考级”吗？具体准备怎么操作呢？

王劲松：

　　所谓“阅读考级”，其实就是一种激励学生多读书、读好书的评价制度，读得越好的级别越高。具体操作上，我们以今年上半年刚刚成立的教育联盟为单位，充分发挥双语学科中心组的作用，保证这项制度得到顺利执行。具体地说，各联盟成立考级领导小组，组长由各联盟牵头学校校长担任，联盟内其他学校校长任副组长，负责考级的组织工作；各联盟的语文和英语学科中心组即为考级业务小组，负责命题、业务指导等工作。阅读等级从小学三年级开始依次设一至八级；初中从初一开始依次设一到六级；高中从高一开始依次设一到六级。

　　考级内容包括必背古诗篇目、必读书目和选读书目。“必背”和“必读”主要根据教育部课程标准和盐城市教科院文件中明确的书目。选读书目由各教育联盟根据课程标准中关于课外阅读的建议，结合盐城市教科院文件中推荐书目，精选适量作品并提前告知。一般安排在每学期结束前一个月内集中进行。由联盟牵头学校组织实施。凡通过测试的学生由学校发给相应等级考级证书。通过一级即可申报下一级考试。若一次未过关，可多次申报，直至过关。考级成绩记入学生学期素质发展报告单，作为综合素质评定材料之一。某一学段内每次考级均达到“优秀”级的，学生毕业时由学校予以表彰奖励。

记者：怎样才能保证您刚才说的这些工作得到落实，让学生真正受益呢？

王劲松：

　　为了确保工作取得实效，我们将采取以下举措：

　　一是上下联动，市教育局成立专门的领导小组，分管领导直接负责。各学校也将成立相应领导小组，指导制订详细的“真阅读”工程双语阅读方案、指导制订“真阅读”工程双语阅读学校读书计划、学科或年级读书计划和学生个人读书计划。

　　二是加强宣传，要求各学校充分利用橱窗板报、学校网站、校园广播、班级黑板报等宣传展示平台，并通过晨会课、班队活动课、家长会、专题报告会等形式，向学生和家长大力宣传读书的意义，介绍读书的方法、推荐阅读的书目、推广古今中外名人的读书经验等。整体设计校园阅读环境，把教室、宿舍、走廊和校门内外作为重点，营造充满书香的校园氛围。

　　三是科学评价，要求各学校每学期开展一次“书香少年”“书香班级”和“书香家庭”评比。各级质量调研中，课外阅读方面的内容在试卷中所占比例不低于20％。名篇名句的积累要控制在5％以内，以必读书目中的原文片段的阅读理解为主要考查形式，强调对整本书的全面考查，重点评价学生对书目整体的把握和理解。同时，每年表彰在课外阅读指导方面做出成绩的优秀教师；每年组织一次读书笔记展评和“图书室管理先进单位”评选。

　　四是认真考核，将教师“真阅读”工作与年度工作考核和评优、评先、教师职称评定工作结合起来。市局还将组织“书香校园”和“真阅读”示范校的评选，并将考核结果纳入学校质量评估体系。市局每年组织一次“真阅读”实施情况考核，由市教师发展中心、督导室、市局普教科共同负责。根据考核结果，择优认定“真阅读”工程“合格校”和“示范校”，并将考核结果纳入学校质量评估体系。

记者：推进双语阅读离不开学生的家庭，您认为学生家长怎样做才能更好地促进学生阅读呢？

王劲松：

　　这个问题问得好。确实，学生离开学校的大部分时间跟家长在一起生活在各自的家庭，家庭对学生的影响是持续和潜移默化的。在这里，我想对家长提几点建议。

　　一是要确定属于自己家庭的读书时间。我国曾开展过“家庭阅读日”活动，它是利用“4·23世界阅读日”宣传契机，面向家庭，营造文明、健康、向上的良好阅读氛围，提高家庭成员的阅读意识和阅读兴趣。作为有学生的每个家庭，可以根据自己的实际情况确定自己家庭的读书时间，确定属于自己家庭的读书日，享受阅读乐趣，共创学习型家庭。家长可以读自己感兴趣的书，也可以和孩子共读一本书。每天半小时到一小时的全家读书时间，或者选择每周周末进行家庭阅读，影响和带动子女、培养阅读兴趣、养成阅读习惯。这样的活动，不仅督促了孩子养成读书的好习惯，家长也提高了自身素质，同时也加强了家人之间的沟通，家庭关系会更融洽。这个时间一定要固定下来，并形成制度，严格遵守。作为家长更要持之以恒，督促孩子形成良好的读书习惯。

　　二是拥有一定数量的家庭藏书。孩子们独立思考与独立自主的个性越来越明显，父母们按照惯常思维给孩子们购买的书籍，一定程度上代表着家长们自己的意愿，其实和孩子们的需求存在一定差距，这也就是所谓的两代人的代沟问题在阅读领域的矛盾所在。这种现象直接导致父母与孩子之间，在课外读物的种类选择等方面的差异。这种矛盾如果激化，甚至可能影响两代人之间正常的感情沟通，所以家庭藏书的选择是家长要特别重视的，要注意多和学校老师沟通，选择一些适合青少年阅读的书。在家庭藏书这个问题上，家长也可以征求孩子的意见，同时多了解一些现在孩子的阅读兴趣，让藏书的品种丰富化、新颖化，当然有些经典书目是需要家长坚持己见的。梁实秋先生说过：“一个正常的良好的人家，每个孩子应该拥有一个书桌，主人应该拥有一间书房。”在具备一定经济基础的情况下，家长可以把购书经费列入家庭开支。但现实中家庭藏书的状况令人担忧，书香氛围也不再为现代家庭所看重，孩子们的读书受到很多影响。家庭中应以书柜代替酒柜，书桌代替牌桌，多藏书。家庭藏书较其他方式更能体现家庭的个性化，而且可以随时随地地阅读，在书上做一些标记和心得。素质教育强调学生的主体作用，在课堂上，教师的存在只是为学生做好读书的准备，而书要靠自己去读。在家庭中，父母的存在就是为孩子提供条件，要让孩子自己品味，挑选和识别所学的东西，有时为他们打开大门，有时让他们自己打开大门。小学生处于这样的家庭环境中，就会不自觉地受书香氛围的影响，读书的热情会大大提高。

　　三是营造温馨向上的家庭读书氛围。家庭中要树立读书权威，家庭成员要有读书的积极性，这主要体现为孩子受家长的读书感染。在一些西方国家，保持着很好的阅读传统。作为中国的父母，要在家庭中形成良好的阅读习惯，首先要带头读书，并且孩子的书也要读，能说出个所以然来，让孩子佩服。家长可以给孩子朗读，可以指导孩子把书里的内容变成小节目，也可以把书中的内容先以讲故事的形式给孩子讲出来，让他有了想听的兴趣后再去主动阅读。家长要把家里的读书氛围营造得浓一些，为孩子布置一个书的世界：可以让书呆在家里的各个角落;可以在孩子的小房间放一个站满书的书柜，在床头柜上放一些孩子曾读过和正要看的书，在餐厅桌上放一些杂志报纸，在沙发前的茶几上也放一些，别忘了卫生间也放一点。书在各个角落里欣喜地等着孩子的每一个“心血来潮”。信手翻翻，就会变成一定得翻翻。时间久了，孩子的阅读兴趣就有了。

　　四是掌握积极有效的读书方法。好的阅读方法的关键是让阅读者充分发挥自己的主观能动性，善于思考，并且能在阅读的过程中不断地提出问题。因此家长应注意读书时适时和孩子沟通，尤其是有阅读障碍的孩子。与孩子谈论他们所读的书，同时鼓励他们去思考、解决问题和猜接下来会发生什么。父母站在高处口头指令孩子阅读或完成老师布置的阅读任务，或完全包办，或完全依靠孩子的热情为自己读书，时间长了，孩子的阅读热情会消退，与父母间的感情也会淡漠。所以，再忙的父母也要抽出时间段来陪孩子阅读，让你的陪伴阅读成为最美丽的“昙花”。这时可以询问孩子：最近读了什么好书？和同伴阅读时发生了哪些趣事？哪本书可以推荐给爸爸妈妈读一读？在轻松愉快的交流中既体现对前段日子阅读的检查，又为后来的家庭阅读做调整，并且阅读的交流又促进了彼此感情的交流。

　　另外可以对孩子在阅读和写作上付出的努力给予积极回应，把鼓励表扬孩子的话说出来。好孩子是表扬出来的，好的阅读习惯也是表扬出来的。让鼓励和表扬融合在一起，激发孩子的下一次阅读，在一次与一次量的积累中孕育质的飞跃。因此，家长如果善于指导学生合理地课外阅读，提高他们的阅读质量，开拓他们的阅读深度，那这样的阅读活动应该是最完美的。

记者：学生的阅读离不开教师的指导，你们打算怎样提高双语教师的阅读指导水平呢？

王劲松：

　　教师要做双语阅读的点灯人，自身更要成为一本常读常新的厚书。为了提高教师的阅读指导水平，我们要求各校专门印制单独的课外阅读备课笔记，设计好备课笔记栏目，强行入轨，把好备课这一关；常态化开展校内课外阅读指导课的教研活动，并以校内挂牌上课和联盟教学展示课为抓手，上好阅读指导课、欣赏课；组织开展课外阅读专题观摩研讨活动；鼓励教师开展课外阅读课题研究，以阅读教学中遇到的具体问题为载体，明确研究目标，提高教学指导的专业化程度；针对性地进行阅读教学指导与师资培训，全面提高区域内教师课外阅读指导水平。